Etnomatemática

 

Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade

Ubiratan D’Ambrosio

RESUMO

O Programa Etnomatemática será apresentado como um programa de pesquisa sobre conhecimento e comportamento humanos, tendo como foco principal História e Filosofia da Matemática em diversas culturas e suas implicações pedagógicas. São dados exemplos de pesquisa recente sobre Etnomatemática e será feita uma discussão sobre justiça social e o estado do mundo e sustentabilidade. Será mostrado como a Etnomatemática pode contribuir para fazer face às ameaças à sustentabilidade e colaborar para evitar o que pode ser um colapso da civilização.

PALAVRAS-CHAVE: Etnomatemática; Justiça social; Sustentabilidade; Gaiolas epistemológicas.

Disponível em https://www.scielo.br/j/ea/a/FTmggx54SrNPL4FW9Mw8wqy/?format=html#

Vídeo: Justiça Social, Etnomatemática e Pedagogia Culturalmente Relevante na Educação Matemática

Disponível em https://www.youtube.com/live/R_ssoRSPndw?si=me4RAOPSUIqUwIyi

Subcidadania, guetorização e educação matemática

 

Guetorização e globalização: um desafio para a educação matemática

Ole Skovsmose

Resumo

Acredito que a discussão sobre a educação matemática pode ser relacionada com a discussão sobre a globalização e, portanto, também com a da guetorização, já que julgo ser esta um aspecto da globalização. Conhecimento e desenvolvimento de conhecimento podem ser vistos como coisas às quais se atribui valor. Isto é certamente proposto pela teoria do valor relativo ao conhecimento de Daniel Bell. Entrentanto, a valorização do conhecimento tem raízes profundas no movimento do Iluminismo - aqui concebido de forma ampla -, que se caracteriza pela idéia de que o progresso sociopolítico pode ser assegurado pelo progresso do conhecimento — e do conhecimento científico, em particular. Este pressuposto do Iluminismo é questionável, e agora com boas evidências, já que o conhecimento científico, incluindo o conhecimento matemático, é capaz de “maravilhas”, bem como de “horrores”. Isto nos leva a uma situação aporética com respeito ao conhecimento. Devemos abandonar a idéia de que qualquer avanço cego do conhecimento (científico) constitui um motor para o “progresso”. Como conseqüência, não podemos construir uma educação matemática com base no pressuposto simplista de que isso implicará o bem final para aqueles nela envolvidos. Dessa forma, o papel efetivo a ser desempenhado pela educação matemática dependerá dos contextos nos quais ela estará se desenvolvendo. Considero crítico o papel sociopolítico desempenhado pela educação matemática. Com isso, quero dizer, primeiro, que, o que a educação matemática está fazendo é algo que merece atenção e consideração. A educação matemática pode produzir diferenças para certos grupos de pessoas. Por intermédio da matemática, é possível estratificar e propiciar diferentes oportunidades de vida a diferentes grupos de pessoas. A educação matemática constitui um elemento indispensável para o desenvolvimento sociotecnológico. Em segundo lugar, acredito que a educação matemática é crítica, no sentido de que ela não tem uma característica essencialista que possa garantir que o seu efetivo papel sociopolítico cumpra certas funções atrativas, tais como as estipuladas nos objetivos comuns dos currículos. A educação matemática poderia servir para o desenvolvimento adicional de uma preocupação com a democracia, tentando promover, desse modo, a inclusão social. Ela poderia, entretanto, provocar a exclusão social. Isto me leva a considerar a importância da educação matemática crítica.

Disponível em https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646990 

Vídeo: Jessé Souza e Luis Nassif - Subcidadania brasileira

Disponível em https://youtu.be/5ZDSStXSNXc?si=yuywO-EQCBYx48PU

Educação Matemática Crítica

 

Educação matemática crítica: a crítica no ensino da matemática

Neomar Lacerda da Silva

Maria Elizabete Souza Couto

Adenilson Souza Cunha Júnior

Resumo

Nas discussões e pesquisas em Educação Matemática, há um debate crescente em torno de um ensino de Matemática que não a considere como uma área politicamente neutra, distante de temas relacionados à vida em sociedade, como aqueles ligados às dimensões sociopolíticas e culturais. Nesse sentido, o presente artigo tem por objetivo discutir as principais contribuições da Educação Matemática Crítica, como uma tendência da Educação Matemática que volta sua preocupação para os processos sociopolíticos ligados à Matemática e à Educação Matemática. Trata-se de um recorte teórico de uma pesquisa de mestrado que objetivou analisar e discutir a prática pedagógica de professores que lecionam Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), para compreender a influência dos ideais freireanos. Acredita-se que os pressupostos freireanos podem oferecer uma orientação teórico-metodológica para o professor de Matemática numa perspectiva político- pedagógica, de modo a considerar as especificidades da EJA e possibilitar situações de aprendizagem crítica aos educandos.

 

Palavras-chave: Educação Matemática Crítica, Ensino de Matemática, Formação de Professores de Matemática.

Disponível em https://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/1467

 

Vídeo: [EBRAPEM 2020] Aspectos Epistemológicos da Educação Matemática Crítica

Disponível em https://www.youtube.com/live/micofSQHvAs?si=LMws-5AmFoKw1h9C

Aproximações entre Paulo Freire e Educação Matemática

 

 

Paulo Freire e Educação Matemática: Inspirações e Sinergias com a Modelagem Matemática

 

Ana Paula dos Santos Malheiros

Régis Forner

Lahis Braga Souza

Resumo

A obra de Paulo Freire tem nos inspirado e temos concentrado nossas pesquisas na investigação de possíveis relações entre temas presentes no seu legado e nossas concepções e práticas no que tange à Educação Matemática. Neste sentido, propomos, neste artigo de cunho teórico e pautado no paradigma qualitativo, a partir do entendimento de Freire sobre utopia, situações-limite, inédito-viável, educação bancária, diálogo, autonomia, investigação, práxis, inacabamento e formação permanente, abordar questões relacionadas à nossa visão de Educação Matemática, relacionando-a com a Modelagem, área na qual nossas pesquisas se dão. Dessa forma, pretendemos apresentar possíveis sinergias entre o legado freireano e a Modelagem, além de discutir as inspirações que a obra do autor pode trazer para ressignificá-la. Buscamos, com este artigo, vista a atualidade e urgência da obra de Paulo Freire, pontuar, além das suas contribuições para a Educação, questões particulares que favoreçam possíveis encaminhamentos práticos e teóricos em relação à Modelagem, e por consequência, a alguns aspectos da Educação Matemática.

Palavras-chave: Modelagem, Situações-Limites, Inéditos-Viáveis, Utopia, Diálogo.

Disponível em https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/13155

Vídeo: A Entrevista de Maria do Carmo Domite e Ubiratan D´Ambrosio com Paulo Freire

Disponível em https://youtu.be/O_TC3nSz3MM?si=saVBN9ZX4L8J4gLI